TEORÍA DE LA EDUCACIÓN II

JOSÉ ANTONIO ENCINAS: Afirmaba que el currículo era bueno si reflejaba las manifestaciones de la cultura social. El educando: encinas sostuvo que el niño era el eje y protagonista principal de la educación. Había que poner en juego su capacidad de observar, de raciocinar y de juzgar todo género de fenómenos para que deduzca la injusticia que envolvía el orden social. Educador: el maestro debe ser capacitado para que se encuentre apto para enseñar, sostenía Encinas. La formación del maestro es un problema que no había sido abordado. Al maestro debía capacitársele para que este actualizado y por consiguiente apto para enseñar. Su propuestas pedagogía denota un conocimiento profundo y respeto por la personalidad del niño al cual sostuvo debía conocerse ampliamente para poder participar con él en su proceso formativo. WALTER PEÑALOZA: La vida del amauta Peñaloza Ramella nació en lima año de 1920 los aportes pedagógicos más relevantes que nos brinda fueron: El...

La inteligencia es la capacidad desarrollable y no lo solo la capacidad de resolver problemas y o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas. Gardner propuso que la vida humana requiere del desarrollo de varios tipos de inteligencias. Así pues, Gardner no entra en contradicción con la definición científica de la inteligencia, como la capacidad de solucionar problemas o elaborar bienes valiosos. Un buen ejemplo de esta idea se observa en personas que, a pesar de obtener excelentes calificaciones académicas, presentan problemas importantes para relacionarse con otras personas o para manejar otras facetas de su vida. Pensamiento Complejo: El significado “Complejo” se observa desde un nuevo ángulo para designar al ser humano, a la naturaleza, y a nuestras relaciones con ella. Hace referencia a la comprensión del mundo como un todo entrelazado, una trama infinita y múltiple, complexus, sistémica. Los autores contemporáneos indican que se puede hablar hoy...

Según la propuesta pedagogía de paulo Freire, el papel que desempeño el educador en la pedagogía liberadora es dialogar con el educando en franca amistad, así obtener los temas generadores y de interés y no debe presentar su programa el educador como símbolo de imposición. Los temas generadores contienen en si la posibilidad de desdoblarse en otros tantos que a su vez provocan nuevas tareas que deben ser cumplidas. El educador tiene como prioridad ayudar al educando a lograr un punto de vista cada vez más crítico de su realidad, con la alta responsabilidad que este acto requiere. Al mismo tiempo, tanto el educando como el educador aprenden mutuamente, nadie es mas en la pedagogía liberadora. HOJA DE PROPUESTAS PARA LAS NUEVAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS REFLEXIÓN DESDE LA PRÁCTICA (casos o Problema de aprendizaje/ Educativo) CASO: MANUEL tiene 16 años de edad y está estudiando en una institución educativa de nivel secundario, e...