TEORÍA DE LA EDUCACIÓN II

el conocimiento para Bruner es un fenómeno que se desarrolla a través de la interacción humana en contextos naturales, así por ejemplo “La adquisición del lenguaje se puede estudiar solo en casa, en vivo, no en el laboratorio, in vitro” sin embargo, esto no significa que los seres humanos solo aprendan a través de la interacción con otros, si hay variedad de situaciones en las cuales se puede desarrollar el aprendizaje, mediado por la cultura en el que se desarrolla el sujeto. HOJA DE PROPUESTAS PARA LAS NUEVAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS REFLEXIÓN DESDE LA PRÁCTICA (casos o Problema de aprendizaje/ Educativo) CASO: En la institución educativa de “Inca Garcilaso de la vega” de concepción los estudiantes entran al laboratorio para ver reacciones químicas, que los estudiantes mismos combinan de manera autónomo la variedad de químicos y experimentan resultados de la combinación, después de tener clases prácticas pasan a t...

Para Ausubel “el hombre nada puede aprender sino en virtud de lo que ya sabe” y que “todo conocimiento se deriva siempre de nociones anteriores”. De acuerdo con Ausubel, la adquisición de nuevos significativos depende de la disposición o actitud del alumno para aprender y del tema contenido potencialmente significativo. Si no hay intención del alumno para aprender y si la tarea del aprendizaje no es potencialmente significativa o no relacionable con la estructura cognoscitiva del aprendiz, tanto el proceso de aprendizaje como resultado serán puramente memorísticos y carentes de significativo. HOJA DE PROPUESTAS PARA LAS NUEVAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS REFLEXIÓN DESDE LA PRÁCTICA (casos o Problema de aprendizaje/ Educativo) CASO: Cuando yo tenía 5 años de edad yo vivía con mi abuela y mis primos, cierto día mis primos y yo fuimos a mi chacra a jugar y a cosechar mango y después de unos minutos se posó en una de las ramas de m...

Vygotsky considera las funciones mentales superiores del hombre como productos de una actividad mediada por las herramientas simbólicas (instrumentos psicológicos) y los medios de comunicación interpersonal, entre la sociedad y la mente; es decir, todas las funciones psíquicas superiores son procesos mediatizados. Es una tendencia que promueve la educación a través de la interacción dialéctica e inserción social que permite la evolución de la mente. HOJA DE PROPUESTAS PARA LAS NUEVAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS REFLEXIÓN DESDE LA PRÁCTICA (casos o Problema de aprendizaje/ Educativo) CASO: En la institución educativa primaria “Ciro Alegría” de Ahahuayro, los estudiantes de primer grado, observan jugar futbol a los estudiantes del sexto grado de la institución en la hora del recreo y escuchan que los  estudiantes juegan utilizando lenguajes vulgares, en esos los estudiante de primer grado empiezan a jugar futbol a la ves...

Para Piaget, el desarrollo cognitivo era una reorganización progresiva de los procesos mentales resultantes de la maduración biológica y la experiencia ambiental. En consecuencia, considera que los niños construyen una comprensión del mundo que les rodea, luego experimentan discrepancias entre lo que ya saben y lo que descubren en su entorno. Por otra parte, Piaget afirma que el desarrollo cognitivo está en el centro del organismo humano, y el lenguaje depende del conocimiento y la comprensión adquiridas a través del desarrollo cognitiva.  HOJA DE PROPUESTAS PARA LAS NUEVAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS REFLEXIÓN DESDE LA PRÁCTICA (casos o Problema de aprendizaje/ Educativo) CASO: En la institución educativa “Inca Garcilaso de la vega” de concepción, un docente del área de matemática inicia su clase dando a conocer el tema a dictar sobre “áreas”, el docente procede a conceptualizar su tema, terminando de dictar el concepto pasa...